热门:小学语文课本被指文案失实 教材编写行政化严重——

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最近，民间教育学术研究小组发表的调查报告显示，小学语文教材的一部分复印件是不可靠的，包括爱迪生用智慧拯救母亲等复印件。

专家认为，教材的作者们想借名作，加上自己的观点、想法，将其作为教育的重点让学生理解、记忆，没有考虑名作名著是否有这样的观点、想法。 主题先行教材的制作无助于学生公民意识的培养，也妨碍学生的自由表达。

业界相关人士认为，近年来，关于语文教材的风波高涨，是因为学校、教师、学生没有选择教材的权利，行政部门承认教材的制作和选定，授权的话，教材的制作者就可以自由发挥。

本报记者任雪
本报实习生蒋新军

最近，一点版本的小学语文教材被暴露了一部分复印件，引起了社会的关注。 我们发现，对小学语文教材部分复印件不完备的疑问来自民间教育学术研究小组发表的“我有这样的母亲”的报告。

在这份研究报告中，调查员分解了现在小学教材中比较广泛的三个版本的教材北京师范大学版、江苏教育出版社版、人民教育出版社版中的相关复印件，进行了综合判断。 其中，人教版《日记2个》、苏教版《乌鸦反哺乳》、北师大版《小狮子》等多个复印件最少得了5分。

语文教材引起争论已经不是第一次了。 又是今年

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只是这个第这个第这个第一个还没，还没，还没，还没，还没。

是的。没错。是大人。没错。没错。没错。没错。没错。没错。是大人。是大人。是大人。还没错。

“这是个悲伤的孩子，心里有很大的缺失，我还看着同情，人物的形状太成熟了。 ”。 调查小组的蔡朝阳在接受记者采访时说，悲伤的不是这孩子的丧失，而是故事中大人眼中没有孩子。

据记者报道，苏教版一年级上册的《中文拼音儿歌》、北师大版的《流水画》、《妈妈的爱》也因缺乏孩子的视角而受到批评。

据调查报告，《中文拼音儿歌》中有“在大喇叭里广播，不要碰大佛”、“在弟弟河抓蝌蚪，哥哥来制止他”，这些说明指向“到处教育和禁止”。 《流动的画》中的“啊，妈妈，我明白了！ 窗外是祖国的画，千万不要弄脏”。 《母爱》中的“我们是祖国的孩子，我们爱祖国的母亲”被认为是无聊的说教，不能让孩子理解“爱”是什么，“祖国”是什么。

“这其实是我国语文教育中最恶毒的地方，概括起来就是限制学生的创造性思维，扼杀学生的个性，助长谎言教育。 ”。 熊丙奇说，主题先行的教材编写、课程教育、阅读理解、作文训练无助于学生公民意识的培养，也妨碍学生的自由表达。

改编名篇被怀疑是“带入走私物品”

教材复印中无视孩子视野的疑问，再加上引起社会很大反响的是小学语文教材的复印错误的问题。 据报告，小学语文教材中“乌鸦反刍”的复印件涉及不实。 “生物学上说明了乌鸦没有这样的习惯。 但是，这部习作用目击者的方法讲述反刍的故事。 这会教孩子们什么呢？ ”。 写在调查报告里。

另外，爱迪生用智慧救了母亲的故事也指出了严重的事实，古典名着经的解体也有变更的痕迹。

对此，北京师范大学教育科学研究所的姚颖认为，关于名人事迹的复印件，如果只是想编一个故事教育孩子，反而可以避免这些历史名人。 因为他们的故事记载了，证据确凿，故事的主角完全可以虚拟化。

没错，没错，没错，没错，没错，谴责，谴责，谴责，谴责，谴责 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。

芋头

胃

桃子

是

根据公开资料，在人教版4年级语文教材中使用的巴金名篇《鸟的天堂》中，写了大量的语句，描绘榕树的量词从原文的“书”变成了“股”。 记者看到在课文后的《文摘抄》课后作业中，被编辑抄录了改变的“一股”、“数不清干数”，是学生体会的要点。

“这证明教材的作者们想借名作，加入自己的观点、想法，将其作为教育的重点，想让学生理解、记忆，但不考虑名作名著有没有这样的观点、想法”熊丙奇先生说，

缺乏教材选择的发言权

在调查报告中，以得分最低的文本之一“两篇日记”为例，“妈妈明明知道我喜欢那条裙子，却不给我买。 分析了母亲是小气的想法”。 “孩子当然认为母亲会给女儿买喜欢的东西，但她的理解浮现在表层，她不会在意，也不会根据爱评价母亲买那条裙子”。 据报道，“文本所具有的想法，特别是评价事物的逻辑，促使阅读文本的孩子有相似的思想，无论编辑的意图多么美丽的语境和有意义的语境，文本的评价性思考总是比较迅速的

“出现这种情况的理由有两个:出版。 一个是经验，另一个是态度。 据我现在知道，有些小学教材不是科班出身，经验不足，但年轻人需要有资格的老人审查。 ”。 姚颖说，从现在来看，教科书上有意植入的意识、理念和思想不太容易出现。

“教材大体上要尊重儿童的天性，尊重他们的欣赏和审美兴趣。 另外，应该具有科学性和规范性。 教材承担着重要的教育作用，所以如果一点也不符合事实，出现不科学的复印件就不好了。 ”。 姚颖说。

蔡朝阳对记者说，小学语文教材中的这些问题与教材作者的水平有关，这也与现在的应试教育体制、教材编写行政化等因素分不开。

不透露姓名的北京一所中学的语文教师，现在的语文教材制作离教师有距离，征求意见也是有点水平的教师，以决策复制专家、大学教授、语言学家、出版社等为主，这种情况下儿童的观点欠缺，

中国社会科学院的李楯教授在接受《法制日报》记者采访时表示:“教材的制作应该交给教师。 国家应该对教材的范围、难度、应该达到的目标等课程标准有立法规定。 不同学校的课程设置不同，根据每节课的课程标准编写大纲，制作教材。 在这种情况下，在出现争论的情况下，不使用很多人反对的东西”。

近年来，语文教材风波不断，其原因到底在哪里？ 熊丙奇坦率地指出，发生这种情况的理由归根结底是学校、教师、学生无权选择教材，行政部门承认教材的制作和选定，授权的话，教材的作者就可以自由发挥。

“教材编写质量只有竞争才需要回归促进质量的常识”熊丙奇还指出，教材采用者的选择权也是教育改革的重要方面，“如果学校和教师有权在教育大纲的范围内自主选择教材，教材制作者就要考虑“市场反应” 在中小学教材的选择中，合理的机制应该是学校社区教育委员会、教师委员会、家长委员会根据本校学校的优势，共同选择适合学生的教材，而不是行政机关指定。 ”。

熊丙奇进一步分解说，教材行政机构的指定，有权力寻租，不仅容易引起教材垄断，也不利于学校自主学习，形成学校学习的个性和特色。