“高校自制学位证书：进步还是倒退”

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1993年至今，中国大陆大学授予的学位证书采用国务院学位处理和教育部统一制定的样式和统一印制的学位证书。 随着我国高等教育事业的迅速发展，统一编制的学位证书无论从象征意义还是实质意义上，都表现出很大的不适应。

首先说象征意义。 例如，具有悠久本科历史的“985”大学、刚成立的大学、刚主修书本的大学都将授予相同的学士学位证书。 市场上的人事经理们已经意识到不同大学的毕业生质量高，学位证书的含量不同，但象征性的是不同学校的学士学位证书完全相同，这是名不符实的。

北大、清华等高校向教育部提出改革建议，要求自行设计和印刷制作学位证书，实现名副其实的一致。 例如，清华大学的综合改革方案要求清华“学校自主授予学位，自行设计印刷学位证书”。 在北京大学综合改革方案中，北大表示:“瞄准世界前沿，参照国际一流大学的经验，自主制定学位授予标准，由学校学位评定委员会审查、授予北京大学相关学位，颁发北京大学学位证书。 学位证书由学校自行设计制作，并向教育主管部门报告”。

刚开始上学的本科高中也分为两类。 白纸善于画画，把握教学规律，通过自己的努力迅速提高教学质量，自己设计，打造独特的学位证书，激发教师的责任感，突出自己学业的独特之处和不断努力，以期迅速闻名于世 这样的大学包括南方科学技术大学和中国科学院大学。

另一个班级的高中会在广告中说，自己授予的是“国家”承认的学位，似乎把自己教育的可信度大部分寄托在“国家”上，把“国家”的名字和学位证书的国徽作为自己的质量背书。 其中有些高中确实值得商榷，所以必须承认，统一学位证书的背书也与名不符实，属于名副其实的相反类别。

国家既然是以统一的学位证书作为教育质量的含金量背书，就需要在逻辑上不断判断和检查。 这种自上而下的判断虽然检测价格极高，但由于大陆高等教育系统的多样性、复杂性和质量的客观差异，尺子的判断效果不太适应。 对于这样的判断，学校历史悠久的一些大学认为无益，以原生态来迎接判断。 另一所大学由于质量存在明显缺陷，短期内难以实现改革，为了生存需要通过检测判断来掩盖缺陷，这在本科教育质量判断的历史上曾发生过，其根源与学位证书的统一背书有关。

我国高校人才培养质量的差距是客观存在的，只有用千差万别的学位证书清晰地标示千差万别的质量，才能名副其实地相符。

大学有学位证书设计编制的自主权，学位证书“不得采用国徽图案”，意味着大学必须在自己的学位证书中含金量背书。 判断的逻辑很可能转变为自己寻求判断和持续改善，大学找中介组织，自己判断价格，找专家为自己寻找差距，原生态欢迎评价成为必然选择。 一些学校历史悠久的大学开始追求世界一流的质量，并成为国际判断。 这不是我们一直期待的未来吗？

从实质上讲，大学的学业需要给予学位证书更大的表现空，使大学能够根据学业实际和学位授予实际在学位证书上明确证明。 例如，多所大学提供本科双学位( doublemajorprogram )教育，最好表明自己主修双学位证书中的专业，并学习另一个专业的双学位课程。 但是，教育部统一颁发的证书不能准确表达跨学科学习的真实过程，不能准确表达学生的跨学科知识结构。

荣誉学士学位是上海交通大学的“致远荣誉计划”等大学已经开始或正在计划中的本科教育改革，北京大学也完成了荣誉学士学位教育计划的初稿。 这样的计划将融合通识教育核心课程、小班研讨课程(荣誉课程)、本科生科研、综合考试、学习成绩要求等重要教育因素，挑战所有学生。 理论上，拥有荣誉学士学位的人需要获得更高水平的学士学位证书。 证书的设计需要与普通学位证书有很大的区别。 如果没有学位证书的自主权，这种改革就不太可能完美实现。

有学者认为，不同的学位证书会增加社会认识和鉴定的价格，但实际上不必担心。 目前，教育部有学信网，各大学设立了自己的学位验证网站，便于识别社会学位证书。

今年7月21日，北京大学在官网主页上发布《关于举办北京大学学位证书设计竞赛的通知》，邀请在校生、校友和其他人创造性地设计北京大学未来的学位证书。 开幕了！

(作者是北京大学中国教育财政科学研究所客座研究员)

首先说象征意义。 例如，具有悠久本科历史的“985”大学、刚成立的大学、刚主修书本的大学都将授予相同的学士学位证书。 市场上的人事经理们已经意识到不同大学的毕业生质量高，学位证书的含量不同，但象征性的是不同学校的学士学位证书完全相同，这是名不符实的。

北大、清华等高校向教育部提出改革建议，要求自行设计和印刷制作学位证书，实现名副其实的一致。 例如，清华大学的综合改革方案要求清华“学校自主授予学位，自行设计印刷学位证书”。 在北京大学综合改革方案中，北大表示:“瞄准世界前沿，参照国际一流大学的经验，自主制定学位授予标准，由学校学位评定委员会审查、授予北京大学相关学位，颁发北京大学学位证书。 学位证书由学校自行设计制作，并向教育主管部门报告”。

刚开始上学的本科高中也分为两类。 白纸善于画画，把握教学规律，通过自己的努力迅速提高教学质量，自己设计，打造独特的学位证书，激发教师责任感，突出自己学业的独特之处和不断努力，以期迅速闻名于世 这样的大学包括南方科学技术大学和中国科学院大学。

另一个班级的高中会在广告中说，自己授予的是“国家”承认的学位，似乎把自己教育的可信度大部分寄托在“国家”上，把“国家”的名字和学位证书的国徽作为自己的质量背书。 其中有些高中确实值得商榷，所以必须承认，统一学位证书的背书也与名不符实，属于名副其实的相反类别。

国家既然是以统一的学位证书作为教育质量的含金量背书，就需要在逻辑上不断判断和检查。 这种自上而下的判断虽然检测价格极高，但由于大陆高等教育系统的多样性、复杂性和质量的客观差异，尺子的判断效果不太适应。 对于这样的判断，学校历史悠久的一些大学认为无益，以原生态来迎接判断。 另一所大学由于质量存在明显缺陷，短期内难以实现改革，为了生存需要通过检测判断来掩盖缺陷，这在本科教育质量判断的历史上曾发生过，其根源与学位证书的统一背书有关。

我国高校人才培养质量的差距是客观存在的，只有用千差万别的学位证书清晰地标示千差万别的质量，才能名副其实地相符。

大学有学位证书设计制作的自主权，学位证书“不得采用国徽图案”，意味着大学必须在自己的学位证书中含金量背书。 判断的逻辑很可能转变为自己寻求判断和持续改善，大学找中介组织，自己判断价格，找专家为自己寻找差距，原生态欢迎评价成为必然选择。 一些学校历史悠久的大学开始追求世界一流的质量，并成为国际判断。 这不是我们一直期待的未来吗？

从实质上讲，大学的学业需要给予学位证书更大的表现空，使大学能够根据学业实际和学位授予实际在学位证书上明确证明。 例如，多所大学提供本科双学位( doublemajorprogram )教育，最好表明自己主修双学位证书中的专业，并学习另一个专业的双学位课程。 但是，教育部统一颁发的证书不能准确表达跨学科学习的真实过程，不能准确表达学生的跨学科知识结构。

荣誉学士学位是上海交通大学的“致远荣誉计划”等大学已经开始或正在计划中的本科教育改革，北京大学也完成了荣誉学士学位教育计划的初稿。 这样的计划将融合通识教育核心课程、小班研讨课程(荣誉课程)、本科生科研、综合考试、学习成绩要求等重要教育因素，挑战所有学生。 理论上，拥有荣誉学士学位的人需要获得更高水平的学士学位证书。 证书的设计需要与普通学位证书有很大的区别。 如果没有学位证书的自主权，这种改革就不太可能完美实现。

有学者认为，不同的学位证书会增加社会认识和鉴定的价格，但实际上不必担心。 目前，教育部有学信网，各大学设立了自己的学位验证网站，便于识别社会学位证书。

今年7月21日，北京大学在官网主页上发布《关于举办北京大学学位证书设计竞赛的通知》，邀请在校生、校友和其他人创造性地设计北京大学未来的学位证书。 开幕了！

(作者是北京大学中国教育财政科学研究所客座研究员)